李海,高级政治教师,多年担任高中毕业班的思想政治教学工作,高考成绩优良。在省级以上专业报刊发表教研文章600余篇,主编合著教学用书、校本教材28本,21项科研成果获市以上奖励,被国内多家杂志社聘为特约通讯员或特约编辑。曾任学校政治教研组长,校科研室主任。荣获过市级教学能手、市级教育科研能手、市级德育先进工作者、市级优质课竞赛壹等奖、市级优秀课题主持人,省级教学设计壹等奖、省首届说课大赛壹等奖、省级优秀指导教师、黑龙江省普通中学首届最佳教师,东北三省十佳政治教师、全国教研骨干教师、全国教育课程改革先进个人等
2017-03-28 14:15:25| 分类： (53)【教育科学研 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅
研究成果的总结
中央教育科学研究所
陈如平
w要及时认真、系统地总结课题研究成果。
w课题研究成果可分为三类：实践成果、制度成果、研究成果。
1、实践成果
w即通过课题研究，在学校工作中取得了哪些实效，有哪些进展。
w必须把实践成果转化为促进学校发展的动力；把实践成果转化为构建和谐校园的实际举措；把实践成果转化为解决自身问题的能力；把实践成果转化为加强学校能力建设的自觉行动。
案例：山东邹平黛溪中学的
“激情教学法”
w激情：激发师生积极健康的情绪情感。
w激情教学法 w——1——2——自主学习——魅力精讲——5——6
w学校规定：一堂课中，教师讲授时间必须控制在15分钟之内。
2、制度成果
w把学校教育活动中的具体经验系统化、成功做法制度化，形成学校发展的长效机制。
w在此的过程中，要坚持继承与创新相结合；要不断增强制度规范的前瞻性、预见性和相对稳定性；要把加强制度建设的整体性同突出制度建设的针对性结合起来；既要注重实体性制度的建设，又要注意程序性制度的建设；既要着力建章立制，又要狠抓贯彻落实。
案例：成都某小学的“阳光教育”
w阳光教育理念：w阳光是一种态度；w阳光是一种关怀；w阳光是一种和谐；
w“态度”代表该模式的指向。（崇高、朴素、积极、向真、向善、向好）。对事物能够以积极乐观的态度加以对待。“关怀”代表该模式的行动。“和谐”代表该模式的结果。
理解“阳光”
w阳光：在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、和谐与生机。在教育中，我们需要的是阳光的特征：
w——光明（真善美的力量）；
w——温暖（幸福、快乐的情感）；
w——多彩（对价值多元化的尊重和创新精神的肯定）；
w——和谐（互相包容、互相映衬所体现的美丽）；
w——生机（积极乐观的生活态度）。
教师的“十二项修炼”
w修炼自己的声音，让它引人入胜；w修炼自己的语言，让它妙趣横生；
w修炼自己的眼睛，让它传神丰富；w修炼自己的表情，让它神采飞扬；
w修炼自己的行为，让它规范专业；w修炼自己的学识，让它有如涌泉；
w修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；w修炼自己的个性，让它鲜明唯美；
w修炼自己的心灵，让它平和美丽；w修炼自己的气质，让它超凡脱俗；
w修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；w修炼自己的人生，让它阳光幸福。
十六“知晓”
知晓学生的姓名含义 知晓学生的生活习惯
知晓学生的个性特点 知晓学生的行为方式
知晓学生的思维方法 知晓学生的爱好兴趣
知晓学生的困难疑惑 知晓学生的情感渴盼
知晓学生的心路历程 知晓学生的知音伙伴
知晓学生的成长规律 知晓学生的家庭情况
知晓学生的上学路径 知晓学生的社区环境
知晓学生的家长思想 知晓学生的家长愿望
3、理论成果
w要求从理论上探索研究与促进学校改革发展的重大问题，坚持理论联系实际，树立科学求实态度，把握正确方向，注重理论创新，通过理论研究提出一些战略性、前瞻性的思考和建议，使教育理论更加丰富，学校改革发展更有成效。
理论成果的主要特征
w论文：规范性（学术论文的标准格式包括：题目、作者及单位、内容提要、关键词、正文、注释、参考资料等）、创新性、独特性；
w论文集：内容分类的逻辑体系（按工作，按学科，按综合程度）
w著作。
理论成果的关键在于研究结论
w科学性（是否符合教育发展、学生发展和学校发展的规律）；
w普适性（能否普遍适用，还是相对适用；应考虑观点结论的概括化程度）；
w局限性（分析结论成立的时空条件、人员条件，及操作限制）；
w文化性与情境性（明确指出研究中存在的客观问题）。
案例：校本教研的基本流程
w校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，“专业引领”、“同伴互助”和“个人反思”三位一体，是校本教研制度三大组成部分。我们在研究过程中，根据教研实际情况和需要，进一步将校本教研具体化为七个关键步骤，即问题诊断、理论引领、实践跟进、同伴互助、个人反思、研讨升华、行为转变。见下图：
校本教研流程图
结论：相互关系
w在以上步骤中，“问题诊断”是起点，“理论引领”是关键，“实践跟进”是实质，“同伴互助”是重要补充、“个人反思”是提升、“研讨升华”是教师心理经验的交融、“行为转变”是落实。“实践跟进”的关键途径是制作“案例”。
案例：徐治兴快速高效作文教学法
理论成果的提炼
?可分四个层次：
?（1）描述与解释教育事实（对现实和问题的描述与解释）；
?（2）概括与提炼核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）；
?（3）形成观点、命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）；
?（4）形成新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）。
理论形成示意图
案例：钱梦龙的“三主”“四式”
语文导读法
建立理论模型
w强调解决学校实际问题，探讨“怎么做”才是最有效的。条件成熟时，可采取理论建模的策略。抓住几个要点：
w（1）将研究对象视为一个系统，并作分析。
w（2）这个系统具有一定的结构性，包含诸多相互联系的要素。
w（3）建立各要素之间的内在逻辑关系。
w（4）描绘并呈现结构化框架。
试一试
w把教学看作一个系统。它的结构与要素。w把课堂看作一个系统。它的结构与要素。
w把班级看作一个系统。它的结构与要素。w把学校看作一个系统。它的结构与要素。
案例：成功教育模式
案例：智慧型学校建构模型
智慧型学校的实验目标
w确立先进的学校办学理念。
w建设适应现代社会需要的智慧型干部教师队伍。
w培养适应未来社会发展和生活需要的智慧型学生。
w形成以智慧为内核的学校文化特色。
w把****小学办成一所智慧型学校。
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