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诺敏河金榜政治学苑

全国教育课程改革先进个人、东三省十佳政治教师、黑龙江普通中学首届最佳教师

 
 
 

日志

 
 
关于我

李海,高级政治教师,多年担任高中毕业班的思想政治教学工作,高考成绩优良。在省级以上专业报刊发表教研文章600余篇,主编合著教学用书、校本教材28本,21项科研成果获市以上奖励,被国内多家杂志社聘为特约通讯员或特约编辑。曾任学校政治教研组长,校科研室主任。荣获过市级教学能手、市级教育科研能手、市级德育先进工作者、市级优质课竞赛壹等奖、市级优秀课题主持人,省级教学设计壹等奖、省首届说课大赛壹等奖、省级优秀指导教师、黑龙江省普通中学首届最佳教师,东北三省十佳政治教师、全国教研骨干教师、全国教育课程改革先进个人等

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教学评价体系  

2017-03-28 14:47:09|  分类: (53)【教育科学研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自欣毓《教学评价体系》


 

 一、课堂教学评价维度:

教学评价体系 - 冬雪 - 爱雪而后懂雪

二、综合评判法具体步骤:

(一)、分别统计评价信息数据

综合评价“学情”票数统计表

 

权重

优秀

良好

中等

合格

赋值

 

95

85

75

65

自我评价结果

0.15

 

 

 

 

学生评价结果

0.20

 

 

 

 

同行评价结果

0.15

 

 

 

 

家长评价结果

0.10

 

 

 

 

专家评价结果

0.40

 

 

 

 

综合评价结果

 

 

 

 

 

 

综合评价“教情”票数统计表

 

权重

优秀

良好

中等

合格

赋值

 

95

85

75

65

自我评价结果

0.15

 

 

 

 

学生评价结果

0.20

 

 

 

 

同行评价结果

0.15

 

 

 

 

家长评价结果

0.10

 

 

 

 

专家评价结果

0.40

 

 

 

 

综合评价结果

 

 

 

 

 

 

综合评价结果=“学情”综合评价成绩×60%+“教情”综合评价成绩×40%

(二)、数据处理(输入计算机)

(三)、撰写评价报告 :综合评价(定性、定量相结合)

三、教学评价话语分析:

注意使用符合新课程理念的教学评价话语

(一)、启发性常用语

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习,着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有:

“看到这个课题你想到什么?”/“你想提出哪些数学问题?”/“你想探究什么问题?”

“预习后,你了解了什么?有什么疑问?”

“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”

 “谁敢试一试?’/“谁能试一试,自己来解决?’

“你说的办法很好,还有其他办法(解法)吗?’/“能不能想出更好的解法?’/“你

能想出几种?’/’看谁想出的解法多?’

(二)、赏识性常用语

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此,教师应尊重孩子、赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点,运用赏识性用语,使他们的心灵在赏识中得到舒展。有很多带感情色彩的用语可以信手拈来,

“你接受力真强!/’你真有胆量,不简单!’/“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰”/“真是巧思妙想1”/“这位同学真是勤奋好学,值得大家学习I”

“你与众不同的见解真是让入耳目一新”.

“我非常赞成(欣赏)你的想法,说说你是怎样想的,好吗?”

“观察真仔细,同学们真能干,能从不同的角度观察思考!”

“同学们的问题提得很有水平,同学们的回答更精彩。看来,你们想知道的东西真不

少”。

(三)、激励性用语

有人说:‘‘教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时,应及时运用肯定性、激励性用语,并适当给出方法上的指导。例如:

“能有这么大的进步,老师感到非常高兴。”

“大有进步,再加油。”/“希望你再接再励[”/“不骄不燥,继续努力!”

“老师相信你能自己想出来!”/“相信你能做得更好!”

“只要你有一颗上进的心,胜利总会属于你。”

“只要全心全意地投入进去,什么事都难不倒你l”

“答题时,要先易后难,有时不会答,也是很正常的

(四)、反思性常用语

反思是创造性学习的一个重要组成部分,但它却是目前教学中最薄弱的环节之运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?例如:

“你觉得这节课,你的表现怎样?你有什么收获?’

“通过研究,你有什么体会?”或“有什么启发?’

“通过分析,你发现了什么规律?”/“你能概括出什么计算法则?”/“推导出什么公式”

“今天这节课,我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”/“谁介绍一下自己的学法?”

“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?’

四、评价主体多元化

 

发展性评价系统内部、外部主客体互动关系结构图

教学评价体系 - 冬雪 - 爱雪而后懂雪

五、新课程课堂教学评价表

新课程课堂教学评价表

评价项目记分标准

学生学习情况评价

教师教学情况评价

 

 

 

 

他人评价

(过程与

方法的

评价)

评价项目

单项评价

评价项目

单项评价

1

突出知识载体的智力活动情况

1

学生有效学习的组织者、引导者、激励者的角色情况

 

 

 

 

 

 

 

 

2

学习中的动脑、动嘴、动手、动眼、动耳情况

 

 

 

 

2

尊重学生、关注学生个体的差异和学生个体张扬的情况

 

 

 

 

3

不同想法、观点的表述情况

 

 

 

 

3

民主、平等、宽松学习氛围的创设与提供

 

 

 

 

4

群体间的交流协作情况

 

 

 

 

4

现代教育技术、手段在教学中的有效应用

 

 

 

 

5

被动接受还是主动探索,科学开展学习活动情况

 

 

 

 

5

关注学生学习习惯情况

 

 

 

 

6

学习中的创意或学科特色的展现

 

 

 

 

6

学科教学创意或学科特色的展现

 

 

 

 

 

 

 

自我评价

(水平与

结果的评价)

1

知识目标的达成

 

 

 

 

1

调动学生学习积极性、挖掘学习潜能情况

 

 

 

 

2

能力目标的达成

 

 

 

 

2

指导学生在学习中提升能力及展现的情况

 

 

 

 

3

情意目标的达成

 

 

 

 

3

学生的价值、人文教育和教学中的创意突破情况

 

 

 

 

学生情况综合得分

 

 

综合评价意见

 

 

 

 

 

主持评价人:   学生代表:    教师代表:

教师情况综合得分

 

 

 

————————学校—

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

新课程课堂教学教师自我评价表

 

学生学习情况评价

教师教学情况评价

序号

单项评价

序号

单项评价

 

1

知识目标

的达成

 

 

 

 

1

调动学生学习积极性、挖掘学习潜能情况

 

 

 

 

 

2

能力目标

的达成

 

 

 

 

2

指导学生在学习中提升能力及展现的情况

 

 

 

 

3

 

情意目标

的达成

 

 

 

 

3

学生的价值、人文教育和教学中的创意突破情况

 

 

 

 

学情评价结果统计

 

 

 

 

教情评价结果统计

 

 

 

 

教师自我

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      教师签字:  

 

 

 

 

 

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